英语赢在起跑线有多重要？

英语学习路上，什么是最重要的？

通过今天这篇文章希望引起我们作为父母的思考，在思考如何结合自己孩子的情况找到让英语学习驶上高速路过程中，给到一些建议和方法。

起了个大早，赶了一个晚集

我们的英语培训中心已经3年多时间了，这3年多来我们接待了各种各样的家长，从英语学习的角度来说，大致分为三类人群：

第一类：孩子尚处于幼儿园阶段，家长来咨询时，很清晰地点明自己就是要让孩子练习口语，给孩子一个英语环境，更多人在选择培训机构时，多看重外教，要求是白人，要求是美加地区来的等等。

第二类：小学1-3年级阶段，家长开始逐渐认识到英语学习的重要性，而不仅仅是给孩子一个环境，更多地开始关注孩子学习一年下来，有多少词汇量，会多少句型等，对外教也并不是很苛求。

第三类：小学3-4年级以上阶段，家长开始真正将孩子英语学习的重心放到了各种结果导向上，大多数开始向KET, PET类的考试倾斜，剑桥英语，新概念等以语法考试为专长的课程开始走强。

恰恰还有另外一类孩子，开始英语学习也不早，但是后劲却越来越足，并快速的超越很多起步早的同龄孩子。也是同样的2~3年时间，孩子已经能够流利的与老外交流，并喜欢主动阅读英文书籍，养成了阅读的习惯，孩子的英语学习驶上了快车道。

为什么只用了2~3年时间，赶超别人3-6年的学习效果呢？

在具体分析前，我给大家举个例子：最近我们在91reading上给一批孩子做了英语阅读能力系统测评。

测试学生分为两组

一组为没有进行过阅读训练的5年级的国际学校的学生10人，

另一组为是2015年阅读原版书超过60万字以上的学生10人；

测试试卷分为两类

一类为北美小学生4.0级别的原版书配套习题(北美小学4年级入学时的阅读能力），

另一类试题为2015年天津市中考阅读理解题

测试结果

原版书阅读--让孩子赢在英语起跑线上

从结果上我相信无论是哪一类家长都应该看到原版书阅读训练给孩子带来的成效了，其实英语学习并不是没有捷径可走，关键时你得找对方法。

在91reading网站上读书的大部分都是K12的学生，很多有自主阅读能力的学生经过1年的原版书阅读与测评，很多从1.0-2.0级别开始阅读，阅读力已经顺得过渡4.0-5.0级别，甚至达到6.0级。用一年的时间将自己的阅读能力水平提高了相当于北美K12学生三年的阅读提升水平。

注：本书所指阅读力概念主要来自北美，共从0-12共12个大级别，每个大级别里又有10个小级别，例如，阅读力1.3就是北美小学生1年级第三个月应该达到的阅读能力。在北美国家，所有课外阅读物基本都会有语言能力分级以及兴趣分级两种。关于国内外主流的英文阅读分级我在元旦曾写过《正确认识英语分级阅读》一文中做过详细的学术介绍。在这里还是重点推介一下在国内使用较为方便的一个分级网站91reading(当然国外分级也是以网站形式存在）

这个分级网站较国外比较接地气的就是，每一本原版书，都从语言能力，兴趣等级，蓝思分值，所属主题，所属系列，作者，简介，配套音频，去哪购买等9大类分级信息给到每个用户，你可以查询到20万本以上原版图书的信息，确实很方便。与国外同类分级网站最大的不同是，它提供了配套原版书的习题，让用户通过不断阅读，测试，提升自己的阅读力，而且系统也会根据你每次测评的正确率换算成较为精确的阅读力数值，再给你智能推荐适合你的书单。

如果作为教师用户的话，我认为里面最人性的就是能够建立阅读群组，我根据系统的测试结果，将我的学生进行分类并入到不同级别与兴趣的群组中，学生们所有的适时的阅读行为报表，在我眼前一览无遗，让我可以针对性地对学生进行个性化教学指导。

从这个例子中，大家不难发现，大量阅读对于提升阅读能力的重要性。而阅读能力是决定孩子的后劲的，阅读力是孩子的未来竞争力。同样，针对孩子英语交流能力，其实是由于孩子看了大量原版书，而且不断的反复反复的看，很多情节和片段都可以流利复述。即使在国内这样缺乏英语环境的情况下，通过提供的大量原汁原味的原版书资源，为孩子们创造了类似母语的环境。

为什么这些孩子会后劲更足？为什么会快乐高效地掌握英语能力？答案很简单，就是大量的有效输入，大量的有效阅读。孩子有了大量的输入，输出是自然而然，水到渠成的。大道至简！水喝多了，尿自然就有了（呵呵，话糙理不糙），可是我们现在流行的英语学习主要方式还是让孩子参加某个培训机构，学习某个课程体系，跟着某个教材学习。这种方式其实是在让孩子学习第二外语，而不是母语习得的概念，这是不够的，是没法满足孩子作为语言能力的训练所需的大量输入的。这也是为什么很多孩子很早就开始上英语培训班了，但上着上着就没兴趣了，英语能力也没能形成根本突破，最后回到我们哑巴英语，考试英语的老路上了。

如何培养有后劲的孩子，快乐高效习得英语？

我们围绕解决本问题的核心——有效输入，和大家一起分析一下。考虑到要让孩子读原版书相比看原版动画和电影要难很多，为了更具体给到大家一些建议和方法，因此下面的分析重点针对阅读展开。

1，激发孩子的兴趣。要激发孩子的兴趣首先我们需要尊重孩子，孩子在前，父母在后。英语学习的主体是孩子，而不是我们父母，不应该逼孩子为了考试目的，为了“小升初”，能有一些证书，于是参加一些英语等级考试，并且为了参加考试，又参加了考前培训班。听到家长抱怨最多的是孩子对英语没有兴趣，不会主动看英语书。这种以考试为目的的学习怎么可能激发孩子的学习兴趣呢？

类似于91reading这样的网站，为了激发孩子的阅读兴趣而多维度，常态化的阅读达标比赛，每天阅读奖励等等，都是激发孩子阅读兴趣的好方法，关键看家长们有没有重视起这样的事。

原版书阅读--让孩子赢在英语起跑线上

2，选择合适的资源和书籍。要让孩子的兴趣持续，提供适合孩子阅读水平和兴趣的书籍，这个对于很多家长来说挺难的，一般培训机构又很难给到具体的指导。因此我们的家长非常需要这方面的帮助，以便能够给到孩子适合的读物。这时你就肯定需要借助专业工具了，就像我们遇到不懂的单词就需查字典一样道理，家长们不懂孩子应该读什么书，那么就上分级阅读网站，由系统根据孩子的能力，兴趣来推荐。

原版书阅读--让孩子赢在英语起跑线上

3，家长适当的引导。选择了合适的书籍，如何通过家长的适当引导让孩子快速发现这本书有趣的地方，并爱上它。我相信孩子阅读到一定水平后，都会接触如《My weird school》，《Magic tree house》等经典系列书，但要让孩子真正爱上它，并不断反复阅读就不太容易。这里家长的适当引导会起到非常重要的作用，就像火柴需要轻轻的划一下，才能点燃一样。很多家长反馈，孩子不会主动看我们希望ta看的书，不知该怎么办？其实很简单，给它讲讲里面精彩的故事，很快就能吸引孩子。然后通过一些方法，如为了让孩子对故事内容有个大概的了解，可以先给孩子听一遍音频（方便，很多时候都可以），然后再进行阅读，孩子阅读的难度就会下降很多，同时兴趣提升很多。

原版书阅读--让孩子赢在英语起跑线上

4，持续不断的坚持。这是学习英语最难的，恰恰也是最重要的。但要坚持对于我们现在急功近利的大环境，让我们很多父母经常怀疑自己，坚持大量的阅读是否真的有效，是否真的可行。坚持了一段时间，量还没到，效果还没出来，很快又逃回了培训考证的大军。

怎么能看出孩子英语学习是否驶上高速路？最简单的判断标准如下：如果孩子总把英语当作一门“学科”，孩子总在“学英语教材”、“学语法知识点”、“学怎么考好试”、“年复一年学辅导班”，那么孩子的英语学习之路会越走越窄，进步会越来越慢。孩子开始不喜欢英语，这是英语学习失败的预警信号。

如果孩子喜欢上读原版书，每天如果能够有10~30分钟的阅读时间就会感到特别幸福和满足；英语已经成为孩子的生活的一部分，是快乐童年的一部分，那么恭喜您！孩子英语学习已经驶入了快车道，进步会越来越快，甚至随时都有可能飞起来。

什么是分级阅读？

国内很多人开始关注分级阅读，但是从焦虑的家长们对孩子阅读关注的角度和关心实质上来看，好像大多数人对分级阅读没有一个正确的认识。这样吧，我用一个大家熟悉的生活例子来解释一下分级阅读的缘由：

你的孩子很喜欢听你讲故事，于是，你每天晚上临睡前都拿出一个带图画的短故事来给孩子读。 在你读故事的时候，孩子除了看图，还时而注意你手指的字。你们共同读了一段时间之后，小家伙开始注意到、并且记住了几个经常重复出现的字的“模样”。以后孩子不但能认出这些字来，还能读出来。不知不觉中孩子开始了“拾字”积累，以后识的字积累多了，孩子还能试着读句子——开始孩子试读短句子，哪怕句子里有 一两个不认识的字，也能猜个八九不离十。这就是孩子最初的“独立阅读”。

因此，家长们、老师们和（通常是有教学经验的）作家们开始为辅助孩子慢慢学会独立阅读编写了一系列的插图读物，也就是“分级阅读”系列图书。

英文原版书都是如何分级的？

1.根据书中文字在日常生活中出现的频率，和组成生字的字母的多少划分：最初的图书采用日常生活中出现频率最高的常见字、词，采用字母最少的字，所选用的字一般有助于自然拼读，比如：cat,rat,hat。

2.图书每晋升一级，除了采用日常用字外，文章中也加入了非日常用字，所采用的生字、生词的字母也都逐渐加多、加长，句子也从简单的短句变成了比较长的、 复杂的句子。以后，慢慢脱离了孩子已经掌握的自然拼读法的限制，句子还是丰富起来，把几个句子排列起来，发展成了段落。再以后，很多段落组成了更丰富的图 书内容，到了第五级，分级阅读图书就可以和小学生读的章节小说接轨了。

3.故事的情趣也按照孩子的年龄、兴趣的逐渐成长而成熟。比如，分级阅读从幼儿图书开始： “青蛙”+青蛙图片；再上升一级可以是“青蛙捉飞虫”的一整句话和一幅插图；再上一级，就是“青蛙捉飞虫，可是飞虫不干”的互动情节所组成的段落了；再上升到学龄前后的一级，文字就要发展成含有丰富的生活画面和复杂的故事情节的童话了。（当然，分级阅读的体裁和题材很多，童话只是其中的一种。）


英文阅读分级体系介绍？


英文阅读的分级体系有很多种，其中各种所谓出版社自已整出来的分级读物，其实完全是出于图书销售的目的，将本出版社曾经出版过的图书大致分了个难易度，并不严谨，最常见的就是I can read、 Step into Reading 等），更有甚者，现下在国内还有比较流行的什么汪培珽，廖彩杏之类的专职家长也把自己家孩子的书单做成了所谓的分级，让一部分小白家长们狂追，其实我都怀疑这些人有可能都是书商的推销员。

相反的，我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多，首先这些分级机构都不是为了卖书，或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的，所以也更学术一些，这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。

A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书分成26级；

Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平；

蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应；

91reading MM（MinMax）阅读发展评价体系。

各分级方法侧重点不同，谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表，如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值，就可以根据转换表找到相对应的分值。

A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level）

有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统，采用的也是A-Z分级法。

A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。

该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。

A-Z法的特色

由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。

如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少儿的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。所以，很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。

其不足之处在于它只有对英文书的分级，而没有对读者英文阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。另外，该分级最多到Z（美国小学六年级水平），这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。

蓝思分级（Lexile）系统

正确认识英文分级阅读？

蓝思分级系统是目前应用最广泛的英文阅读分级系统。全球180多个国家、450家以上的出版社，数千种期刊及12万本书采用了蓝思难度分级。大约75%的美 国中小学生使用蓝思分级来衡量自己的阅读水平和选择适合的图书。美国超过一半的州几乎所有重要的标准化考试都用蓝思分值来报告学生的阅读和写作分数。

蓝思分级的理念就是，买书就如同买鞋需要尺码一样，需要的是学生的阅读能力“分值”，而不是他的年龄或年级，这样孩子所选的英文书籍就会与他实际的英文阅读能力相匹配了。

蓝思阅读框架（TheLexile Framework for Reading）是经过二十多年研究，由一个叫“Meta Metrics”的美国教育测量和研究组织的著名心理测量小组开发出来的。蓝思阅读框架的目标是开发一套衡量学生阅读水平和标志文章难易程度的标准，是衡 量阅读能力（Reader Ability）与文章难易度（Text Readability）的科学方法。简而言之，使用这一标准一方面可以方便学生测试和确定自己的阅读水平；另一方面，给出版物标志蓝思难度分值后，学生 可以找出符合自己阅读难度的图书去阅读，以便循序渐进，步步提高。目前，蓝思分级已经发展为全美最具公信力的阅读难度分级系统。

如何确定自己的蓝思分值

蓝思分值是一个数字后加“L”，以“5L”为一个区间。蓝思分值从最低5L到最高2000L。如果读者的蓝思分值在5L或低于“5L”,则为入门读者。一般 人的蓝思分值在200L至1700L之间。给大家一个大致的参考：Magic School 系列读物的蓝思分级为：180L-370L，Magic Tree House系列读物的蓝思分级是230L-840L。

读者的蓝思分值是从阅读测试中来的。在英国，孩子要获得自己的蓝思分值可以在学校参加GL评估系列中的“英语进展”（PIE）考试。该考试既可以是网上测试，也可以是传统的纸笔测试。测试完成以后，就可以将分值通过一个“转换对应表”转换成蓝思分值。GL评估是30年来英国领先的独立考试和测试提供者。它测试英国学校学生的读写、计算水平及能力。

正确认识英文分级阅读？

在美国，学乐出版社开发的SRI系统，可以对读者进行英文阅读水平测试，然后给出蓝思分值。另外，美国主要的学术及语言测验如SAT（学术能力测验）、 TOEFL（托福）、GRE（美国研究生入学考试）、DIBELS（Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills，早期基础读写技能动态指标考试，针对1-3年级学生）、TABE（Testof Adult Basic Education，成人基础教育考试）、重要的标准化考试等均有对应的转换对应表和蓝思分值。如托福网考（iBT）阅读成绩20分，其蓝思分值为 1260L，分值区间为：1160L-1310L；阅读成绩10分，其蓝思分值为1040L，分值区间为：940L-1090L。

英文图书的蓝思分级

对出版物标识蓝思分级时，主要针对图书的语义难度（词汇）和句法的复杂程度（句子长度）来衡量一个出版物的难易程度。蓝思分析系统先仔细考查与整体阅读理解 力相关的各项元素，譬如：句子长度、单词出现的频率等，然后再通过计算机程序的计算，确定一个出版物的难易程度，并标志出对应的蓝思分值。比如第一本《哈利·波特与魔法石》的蓝思分值为880L，因此它被称为880L蓝思书。

由于蓝思阅读框架的测量和过程都是中立的，它可以帮助教师、读者和家长选书而不至于得罪出版商和反对图书分级的作家中的任何一方。蓝思分值可以跟阅读年龄或图书级一起标在书后,为家长、教师和孩子选书提供更多的、更精细的信息。

如何根据蓝思分级选书

按照蓝思（Lexile）难度分级的标准，出版物的难易程度划分从0L至2000L。建议家长选书时，选择等同或高于孩子阅读水平50L的图书阅读是比较恰当。从蓝思的网站：http://www.lexile.com 输入你手中英文图书的名字，很多都可以查到它的蓝思级别。

AR分级系统（Accelerated Reader ）

AR （Accelerated Reader）分级系统由英国Renaissance Learning公司开发，是一套非常精确的英文阅读分级系统。实际上英美两国，乃至全球都有很多学校和学生在使用AR系统。Renaissance Learning主要通过多样化的数学及阅读产品为学生提供服务，目前为止学生用户量已经达到1800万。

AR 阅读分值又被称为GEL（Grade Equivalent Level）和Atos分值。有些文章将AR与GEL分开介绍，其实两者是一个系统。AR分值采用10进位系统,后面加小数点来表示更精确的级别。0是最 低，12.9是最高。如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）的表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。大多数美国孩子英文水平低于或等于他们年级要求水平。 AR的级别最高可以到美国高中G12 年级水平：AR12.9（GE12.9/Atos 12.9）。目前只有蓝思分级和AR分级能到达这个G12年级阅读分级水平。

AR系统与蓝思系统的对比

Renaissance 公司的研究人员发现最能预测一本书阅读难度的是用整本书，而不仅仅几个样本计算每个句子的单词量、字符数，以及这本书所有单词的平均年级阅读水平。有很多学校使用AR阅读测试系统，因为它们认为AR比蓝色更加准确。AR（Atos）用四个要素确定图书的阅读级别： AR分值=平均句子长度+平均字长+词汇使用年级+书上的单词数。而蓝思的分值＝句子的长度和词频。举个例子：Five Little Kittens (Geller, 1999)是一本32页的书。适合GK-G3幼儿园大班-小学三年级的学生阅读，其AR分值是Atos2.6(GE2.6)＝美国小学二年级第六个月水 平。但根据蓝思分级，其分值是970L，年级等同为G6-7(美国6-7年级)！家长一看这本书的内容就知道蓝思分级不太准。

AR 实际上也是一个独立测评系统，它既不代表出版社，也不代表家长、老师和学生，所以能做到客观、中立。有很多英美的学校购买AR测试系统,用于课堂英文阅读教学，这意味学校需要单独购买有AR分值的书籍。AR阅读测评系统能帮助老师评测出班级里每一个孩子在独立阅读一本有AR分值的英文书后阅读理解程度，这 对于根据孩子的阅读水平有针对性地进行教学非常有效。

学校、家长和老师是如何知道孩子们的英文阅读水平所对应的AR分值呢？Renaissance开发的测评学生英文阅读水平的STAR（Standardized Test for the Assessment of Reading）测评系统，可以准确告诉老师和家长学生的AR分值。这样，学生的英文阅读水平与书的分级就能对应起来。如果学生的STAR测试结果是GE 3.2 （Atos 3.2，表示等同于美国三年级第二个月英文阅读水平)，这样他就可以阅读GE 3.2 -4.2（Atos 3.2-4.2)范围的书籍。目前全球参与该STAR的测评达到4500万份。家长知道孩子的AR分值是非常有用的，这样就知道自己的孩子是低于、高于还是等同于与美国同年级孩子水平。如果您知道孩子A-Z或者蓝色分值，可以根据转换表知道孩子的AR（GE）分值。

91reading （MM）分级系统

91reading分级系统是国内目前应用最广泛的英文阅读分级系统，严格意义上说这个系统不能说是一个分级系统，这个系统本身并不对任何英文书做自己的评估，而是将国外比较主流的，AR，蓝思的分级标准同国内小朋友的阅读兴趣结合起来，提供3-4种指标帮助家长们客观选书，这个系统对于阅读者提供了多种阅读能力的测试定级与晋级方法，针对国内家长对英文书不太了解的情况进行系统自动指导书单，而且还为大部分图书做了配套的阅读理解试题，在我这样的小白家长看来，是更接地气的一种分级系统。

正确认识英文分级阅读？

目前这个系统在国内中小学中被广泛使用，甚至包括一些大学英文专业的学生，这个系统还有更人性的地方就是系统内配备了各种图书主题分类，购买途径及阅读社交方案，让读者在选书时不仅有分级指标做参考，还有各种阅读者对阅读之后做评价，很像国内购物网站的购物者评价一般，对于一些不太了解原版书的读者来说起到更好的人性化参考，而不简单地只是服从于各种分级指标或书商的推销。

如何根据各种分级系统选书？

家长们可以通过：91reading.com.cn(20万本以上英文图书，不局限于出版国家），www.arbookfind.com（美加版书）和www.arbookfind.co.uk（英版书），查到自己孩子正在读的书及准备购买的书的AR分值。如果知道孩子自己的SATR阅读水平测试的分值，也可以通过这类网站查询相对应分值包含哪些可阅读的书。

正确的英文原版书阅读方法

孩子读书的特点是：如果一本书读起来太容易了，孩子会感到没有较量、没有成就感，会因此感到无聊而失去读书的兴趣和欲望。而如果一本书里的生字太多，孩子读起来太难，不但会影响孩子对故事的理解与欣赏，更会使孩子感到受挫而气馁，从而也会失去对读书的兴趣和欲望。孩子读书最理想的状态是：所读的书在没有借助帮助的情况下，认识90%以上的字。

阅读的分级只是建立一个衡量阅读程度的大概标准，一个参考而已。提供分级阅读的目的是：帮助孩子在一定阅读水平范围，找到适合自己读的书、培养孩子的阅读 兴趣，使孩子在阅读的快乐中成长、晋级。只要能激发孩子读书热情，使孩子将阅读保持下去，并且在阅读中循序渐进地进步，任何阅读，无论分不分级，都是有价值的。

“瞧，我女儿才四岁，已经能读某某级的书了！““你家小宝能读几级书了？”拜托，分级阅读的意义和“起跑线的输赢”没关系，家长不要过于强调对分级的分析和过于注重孩子的阅读属于哪一级。因为把阅读的下一个晋级当作是一个要攻克的目标，会冒险伤害孩子读书的兴趣，家长对孩子阅读的“干预”、催促”、甚至 是“索取”，反而会对孩子的读书热情造成伤害，那将是最糟糕的事情。希望家长对分级阅读有个正确的认识，保持一颗淡定的心。如果家长在孩子的阅读中需要起 什么作用的话，那么就是：为孩子的阅读创造条件，鼓励孩子热爱图书，将孩子培养成一位终生的读书爱好者。

告诉我！谢谢！

如题。
我很好奇，蓝思官网上的年级匹配针对的应该是本土美国孩子吧。
那么中国孩子的年龄或者年级，应该是怎么对应蓝思值呢？
基于这个值，才能准确给孩子选合适的书吧？
求高手指教！