著名语言学家陈琳教授在义务教育课程英语标准(2011年版)的教师学习指导手册中指出:PWP教学模式是将以学生为主体的学习过程分为pre-leaming，while-learning，post-leaming三个阶段。基于此,在小学英语阅读语篇的基本过程为: “阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)、阅读后(Post-reading)”。
阅读前(Pre-reading)环节主要是导入环节，是教学的前奏和基础，对进一步的语篇学习有着重要的意义。
读前环节有如下几个功能：
激发学生兴趣：兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发了才能够对课堂活动投入足够的注意力。如果能够激发学生的兴趣，那么这节课就成功了一半。
激活相关的背景知识：根据图式理论，图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极总结。阅读不是一个被动的、机械的过程，而是一种极其复杂的、思维活跃的动态心理活动和信息处理过程，是读者根据已有的知识对语篇的加工和重组的过程。在导入环节采用适当的方式激活学生的相关背景知识能够使学生大脑中与文本相关的信息处于活跃状态，易于提取和输出，为课堂教学过程的顺利实施铺好了路。
认知必要的生词、预测语篇的内容：据调查，生词多是制约学生对文本理解的因素之一。在处理生词较多的文本时，可在导入阶段先采用看图猜词的形式先解决掉生词这个拦路虎。
 
 导入新课的方法很多，老师可以根据文本的特点、教学难点、学生的基础来选择和应用，也可以将不同的导入方法合并使用，不必拘泥于固定的模式。接下来，让我们看看实验校老师是怎么导入新课的：
 
1. 音乐导入
例如我们配套精读课里的LEVEL 1里的《The Foot Book》，文本比较简单，全文只有几个主要句型与短语，重复率较高，还押韵。青岛张老师设计了一个英文歌《The Foot Book - with music by Rearranging Blue》来导入，不但有节奏韵律，而且学生们在学会这首歌的基础上就已经把所有的生词读出来了
       

2. 活动导入法

在上《From Head to Toe》时老师向学生们展示了各种各样动作等，请学生将这些动作与TPR匹配起来，激发了学生参与的兴趣，课堂上妙趣横生。
       

3. 图片导入法
遇到各种名词等易于使用图片让学生们直接读懂的词汇，尽量地借助于各种闪卡来处理。
      

4. 看动画与复述故事导入
在上《We're Going On A Bear Hunt》一课时，老师创造性的采用了看作者表演动画片和复述故事相结合的导入方法，使学生在看和听经典故事过程中熟悉了新课的关键句子。虽然导入时间有点长，但是两种形式的结合充分调动了学生的兴趣，学生的参与度很高。
      

5. 音乐和问题导入
在上《The Snowman》一课时，张老师采用了看音乐片和回答问题的方法导入新课，她首先播放了一段与本书的音乐片《We're walking in the air》然后向学生提出各种问题，问学生在不同天气的时候都会玩些什么，为什么雪人消失了等，激活了学生与本书作者的共鸣，建立起与主人公的情感链接。
      

6.  故事元素和问题导入
在上《The Birthday Cake》一课时，老师可以采用让学生快速认读故事中的核心元素和提问题的方式导入，营造了生日聚会的氛围，并激活了学生的过生日的个人经验，使学生更容易理解故事的背景。
     

7. 动画和图片导入法
在上《Ant's Bug Adventure》一课时，老师可以采用观看动画引出故事的主要内容，然后通过图片展示的形式使学生熟悉故事中将出现的虫子的名称。
     

8. 实物和问题导入法
老师在上《Pirates》一课时，带了一个眼罩，这让学生很兴奋。在展示了各种海盗的装饰之后,自然而然地导出“Pirate”的主题，新课内容顺利导入。